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Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 1 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Dossier pédagogique BIBLIOTHEQUE Espaces Phases Fiches Bibliothèque Découverte pour certains Exploration pour d’autres Vie culturelle, activités municipales Présentation du public ayant motivé le choix de l’espace social Présentation du groupe Demandes et besoins des participants Femmes vivant en France depuis plusieurs années. Sont autonomes dans les échanges oraux mais pas ou peu en ce qui concerne les situations de communication à l'écrit. Approfondissement de la connaissance de leur ville, découverte proposée par la formatrice d'un espace de loisirs pour elles et leurs enfants. Objectifs pédagogiques Définir les priorités Informations à sélectionner - Découvrir la bibliothèque - Connaître les conditions de visite et d'inscription (horaires, documents à fournir...) - Connaître le fonctionnement de la bibliothèque, prêt, lecture sur place, silence... - S'y rendre en groupe - Se préparer à y retourner seule ou avec ses enfants Localisation, horaires, tarifs, modalités d'inscription (pièces à joindre) Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 2 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Démarche et intervention (qui fait quoi ?) des participants du coordinateur du formateur - Demande d'autorisation de visite si le groupe est important - Demande de rendez-vous pour que la visite de la bibliothèque soit accompagnée par un intervenant. des intervenants extérieurs - Personnel de la bibliothèque pour une visite guidée Environnement et supports Les médias Les documents authentiques - Plan de la ville - Plaquette de la bibliothèque (horaires, conditions d'inscription) - Documents d'inscription Les lieux - La bibliothèque Les équipements Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 3 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Durée / Rythme Activités proposées et animation Compétences visées 1ère séance 2 heures 30 mn 20 mn 30 mn 20 mn Identification du rôle et fonctionnement de la bibliothèque Discussion collective pour relever ce que les participantes connaissent de la bibliothèque: chacune raconte son expérience ou sa connaissance de la bibliothèque. Y sont-elles déjà allées ? Comment ? Avec qui ? Comment cela s'estil passé ? Reprise des informations transmises par les participantes Présentation par la formatrice du fonctionnement de la bibliothèque (prêt, lecture sur place, etc.) Travail en sous-groupes sur la plaquette de présentation de la bibliothèque Repérage des horaires, des jours d'ouverture, de l'adresse, du numéro de téléphone. Restitution collective du travail en sous-groupe sur les modalités de fonctionnement de la bibliothèque. La formatrice-animatrice anticipe l'organisation de la visite et prévient les participantes d'une visite collective - Transmettre des informations même partielles ou par bribes - Répondre à des questions - Poser des questions - Gérer son temps de parole - Prendre la parole devant le groupe - Comprendre des informations générales sur les modalités de fonctionnement d'un espace social - Comprendre des informations plus détaillées - Intervenir en cas d'incompréhension - Poser des questions et demander des précisions - Identifier l'usage d'une plaquette informative - Chercher des informations-clés - Reconnaître un logo - Émettre des hypothèses - Travailler en sous-groupe - Ecouter les autres participantes - Poser des questions - Restituer des informations et répondre à des questions - Anticiper et se préparer à effectuer une sortie avec le groupe - Négocier en fonction de ses disponibilités Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 4 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Durée / Rythme Activités proposées et animation Compétences visées 2ème séance 2 heures 30 mn 10 mn 40 mn 30 mn Préparation de la visite à la bibliothèque Travail en sous-groupes en vue de localiser la bibliothèque sur le plan de la ville. Utilisation des informations transmises en première séance, en particulier l'adresse et le nom de la bibliothèque Restitution collective de la première activité: localisation de la bibliothèque sur le plan de la ville Discussion collective pour se préparer au déplacement, en utilisant le plan de la ville Comment se rendre à la bibliothèque ? Quels moyens de transport utiliser ? Définir le trajet. Deux possibilités: à pied ou en bus Repérer les rues à emprunter, chercher les arrêts, connaître le coût du trajet Organisation commune de la sortie Choix commun du trajet, des modalités de rendez-vous... Explications sur le déroulement de la visite à la bibliothèque (intervenants extérieurs, temps prévu, déroulement, etc.) - Utiliser un plan de la ville - Localiser un espace social précis - Émettre des hypothèses - Utiliser des informations transmises antérieurement - Transmettre des informations aux participantes - Gérer son temps de parole - Poser des questions - Connaître les moyens d'accès - Faire un choix - Se localiser dans la ville - Repérer le nom des rues - Utiliser un plan - Se préparer à un déplacement pour un trajet inhabituel - Connaître le temps de trajet - Poser des questions - Intervenir devant le groupe - Choisir et négocier le moment de la visite, ses modalités... - Exprimer son point de vue - Être acteur de l'organisation de la sortie Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 5 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Durée / Rythme Activités proposées et animation Compétences visées 3ème séance 2 heures 30 30 mn 30 mn 20 mn 15 mn 30 mn Visite de la bibliothèque Rendez-vous à la structure et déplacement en groupe pour aller à la bibliothèque Visite de la bibliothèque avec un intervenant Visite « libre », chacune circule et cherche un livre dans lequel elle a envie de photocopier une page. Renseignements pour les inscriptions et les modalités d'usage Récupérer en groupe des documents et fiches d'inscription Retour à la structure ou directement chez soi - Être à l'heure au rendez-vous - Se déplacer vers un lieu inhabituel - Se localiser - Utiliser les moyens de transport - Se localiser dans un espace social peu ou pas connu - S'adresser à interlocuteur inconnu - Poser des questions - Reformuler le cas échéant - Comprendre les informations transmises - Utiliser le registre de langue adapté à la situation - Se déplacer seule dans un espace social inconnu - S'approprier le lieu - Faire un choix - Se servir d'une photocopieuse - Formuler une demande - S'adresser à un interlocuteur inconnu à un guichet - Se présenter de façon approprier - Obtenir les documents voulus - Utiliser les moyens de transport - Se localiser dans la ville Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 6 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Durée / Rythme Activités proposées et animation Compétences visées 4ème séance 2heures 30 mn 1h30 Restitution de la visite de la bibliothèque Discussion collective : raconter la visite en particulier à celles des participantes qui ne sont pas venues Comment ça s'est passé ? Qui a t-on rencontré ? A-t-on envie d'y retourner ?... Présenter individuellement au groupe l'extrait de livre que l'on a choisi. Faire circuler sa photocopie et expliquer son choix ; décrire ce qu'il y a dessus La formatrice gère la séance et fait circuler la parole mais ce n'est plus elle qui anime - Décrire une situation - Répondre à des questions - Donner des détails - Gérer son temps de parole - Écouter les autres participantes - Prendre la parole devant le groupe - Exprimer son point de vue - Écrire un document - Parler devant le groupe - Justifier son choix - Donner son avis - Répondre à des questions - Exprimer son point de vue - Parler de ses goûts et centres d'intérêts Véronique PELCE (94) DP-BIBLIOTHEQUE-DEC-EXP-01 - p. 7 CLP - Groupes de travail ASL, 2006 Durée / Rythme Activités proposées et animation Compétences visées 5ème séance 2heures 30 mn 10 mn 20 mn 30-40 mn Utilisation des documents d'inscription à la bibliothèque Travail en sous-groupes pour étudier les documents de demande d'inscription et le document des tarifs Restitution collective de l’activité en sous-groupe et préparation au travail individuel Travail individuel pour renseigner le document d'inscription à la bibliothèque Évaluation collective et individuelle des objectifs de la séquence Que faites-vous maintenant que vous ne faisiez pas avant ? Qu'auriez-vous envie de refaire ? Avez-vous des propositions ? Qu'est-ce qui vous a déplu ?... La formatrice-animatrice utilise un document d'évaluation-suivi de la séquence en fonction des objectifs fixés - Faire des hypothèses - Analyser le document et voir comment il se renseigne - Connaître les documents à fournir pour s'inscrire à la bibliothèque - Chercher des informations-clés - Poser des questions - Exprimer son incompréhension le cas échéant - Se repérer dans le document - Repérer certains items - Renseigner certains items - Rendre compte de ses progrès - Rendre compte de ses difficultés - Auto-évaluer ses besoins - Auto-évaluer ses acquis - Rendre compte des progrès des autres participantes